刘教授从教育观、学科观、学生观开始讲起，讲到可视化思维的作用，概念以及应用。

　　他提出一些很受启发的教育观念，比如效率不等于效能，效率是单位时间完成的工作量，而效能是单位时间创造的价值。所以老师们不要使用题海战术，学生做的题多不代表他们真的会做题。他认为机械灌输、死记硬背都是导致学生习得性愚钝、浅思考、不思考的原因。  

　　刘教授将教育分为显性教育和隐形教育，他认为，大家往往注重显性教育，提高孩子的成绩、技能和表面操行，却疏忽对孩子的隐性教育，也就是孩子心智的培养。他从心智教育的角度对家长理性选报辅导班，如何高品质陪伴，孩子心理发展的阶段等进行了分析，引起在场老师的强烈共鸣。

　　“文本有隔膜，但是结构能迁移。”刘老师说，他认为可视化的思维能够促进思维结构化发展，构建思考的框架和结构，不仅能够理清思路，还有助于深入思考。他还结合案例，从提升结构化思考能力，提炼概括，分层分类三个方面讲授如何构建思考的结构。从操作来说，表现为画思维导图，画思维导图包括提要素、理关系、建结构、明功能四个方面。老师们跟随刘老师总结的例题，在白纸上画出了一张张思维导图，思路清晰，表达清楚。

　　通过学习，老师们明白了思维可视化的含义，对思维导图有了更深的认识。大家觉得对今后的教学工作展开乃至对自己孩子的培养，都有着非常重要的作用，可谓受益匪浅。

　　最后，针对各小组老师听课的互动情况，学校对各小组进行了排名，并对排名前三的学习小组进行了颁奖，老师们不仅享用了思维的盛宴，还获得了精神与物质的双重奖励，可谓是收获颇丰。